一、班级特色项目背景：

1、  学生心理和生理成长发展的不一致。

进入九年级了，学生的身体迅速成长起来，但是心理的发展远远不及生理的发展来的及时，有些同学别看他人高马大的，其实心智很幼稚，远远跟不上身体发展。而大多数学生，特别是九年级学生，又不愿在一些人面前承认自己心理发展不成熟，或者压根就不知道自己的心理发展还不成熟，仅从身体的成长就判断：“我已经长大了！”这样一个结论。甚至不愿意听到其他人尤其是父母这样说：别看他长这么高、这么大其实还是一个小孩子，特别幼稚。尤其是不愿意听到父母对自己这样评论，也不愿意父母这样看待自己。于是，叛逆、逆反就来了：觉得父母讲话不对、父母讲话不愿听、父母不理解自己等等。

2、  父母期望和学生压力的不一致

九年级的学生，随着毕业考试的来临，父母的期望值在增高，同时面对这种情况，学生的承受的压力也随之增加，这种矛盾越发激化：家长抱怨孩子不听话，孩子埋怨家长不理解等等。

3、  学校表现和家里表现不一致

对于处于这样矛盾的孩子和父母，在八年级时我已经协调过一些，包括开一些主题班会《感恩父母》《给孩子写一封信》等等，往往是当时在场或瞬间或几天，学生觉得应该要和谐处理父母关系，当一件事或一个意见不统一时，又重蹈覆辙，或者有些学生的行为语言更有甚至加深恶化，家长苦不堪言，班主任也束手无策。

二、项目的实施

1、来源：其实是今年比较火的又一档文化节目《见字如面》旨在用书信打开历史节点，带领观众走进那些依然鲜活的时代场景、人生故事，去触碰那些依然可感的人物情状和社会风物，重新领会中国人的精神情怀与生活智慧。于是我是否可以嫁接过来，用家长《给孩子的一封信》（九年级开学家长会上就写过），让孩子再读父母的书信，来打开父母的情感，去触碰那些依然可感的的真情，从而让当时的一种理解支持信任得以继续。

2、实施：进行了3期，读了6封信（班会课可支配的时间真的很少）

三、项目的总结

案例

班级刘同学，脑袋聪明灵活，课堂效率也较高，可是成绩总是平平。究其原因，有这样几种现象:总是迟到，很晚睡觉，与父母总是吵架等等。与其父母交流后发现，他到家不是先开始做作业，而是先玩，到个八点钟左右才开始做，作业总是要做到11点多钟，父母说过骂过，与父母关系恶劣，父母表示:实在没有办法。

开学初，按照我班班级特色项目的内容，先在家长会上对家长做了具体的要求和部署:每个家长回去写一份发自内向心、具有真情实感的支持信给孩子。并且要当面读给孩子听，之后再收集到班级，存放在班级创意空间_——减压区内。

而当我看了班级同学家长的信之后，我私下里找了几位家长，其中就有刘同学家长。那几天正好是学生家长代表看新校园，我就报上了刘同学家长，当我把这个消息告诉刘同学时，很明显他的眼神里闪过一丝不乐意，觉察到这一丝变化后，我又继续告诉他:这是老师斟酌再三选的你家长，不是每个人的家长都有机会和能力来，也不是每一个家长够这个素质来，接收受杭校长的接见的。当我说到这里时，明显感到他的眼睛里亮了。那天他家长来，明显感觉是盛装而来。当他的家长看完学校来和我交流时，我就把那封信拿出来跟她交流，并且告诉她，信里可以少一些埋怨，多给孩子一些鼓励。譬如可以充分利用这次看学校的契机，借校长之口多夸夸孩子等等，并在信中要鼓励孩子，让他的自信心膨胀起来。家长的第二次鼓励书信就这样形成了。

于是，一期《见字如面》就这样开始了，这次读信人就是刘同学。当我公布本期的读信人是他时，他的起身有那么一丝迟疑。他很不情愿走到创意区，“废了好大一会”才拿到自己的信。当他打开信封，展开信纸时，眼神中更多的是惊讶。当他抑制不住自己的惊讶之情读完这封信时，他收获到的是满满的感动!

据孩子的母亲说，之后的一段时间内孩子的变化还是有的，主动制定回家时间计划表，主动去买了各门练习册回来做等等。而母亲也有变化：这次元旦联欢主动为孩子买肯德基并送来，而且也留下来和我们一起参加元旦联欢。

如今，信息发达，生活节奏加快，鱼雁传书早已被即时通信取代。可是，人们过于轻易的沟通表达，也失去了昔日的优雅庄重，显得直白粗陋了许多。父母孩子何尝不是如此呢？书信中对孩子的期许，对亲人的深情，那些纠结与顿悟、忧愁与喜悦，是永远不会过时的，远比浮夸的说教、快餐式的网络文字更加丰富饱满、生机蓬勃。