师生之间相互“对话”，是一种人格对等的交往。“教育是人与人精神相契合，文化得以传递的活动。而人与人的交往是双方（我和你）的对话和敞亮。” “教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样的教育者所制定的教学计划，必然会以自我为中心。”（雅思贝尔斯：《什么是教育》）

个人认为，班级文化建设这项工程也是这样，教师在制定班级文化建设的特色项目时立足点必须是在学生身上，要思考的是怎么让该项目解决学生发展中的实际问题，如何促进学生更好地发展。

本班的班级文化建设特色项目“阳光 成长”今年是最后一年，结合初三的德育目标“有担当”，我们确定的项目主题词是“de”，从两个点展开——“德”与“得”。

首先是“德”。 做有“德”之人，是我们一直提倡的目标。

新学期伊始，在给学生的学期寄语中，我就写下“做人以德，德高人敬”的话语，希望阳光部落的每一位学子都能牢记在学校在家庭在社会都要崇尚高尚的品德，以优良品德赢得他人的认可，实现自己的价值。

“九年级孩子身心发展都较为成熟，理性，通过毕业班学习的磨练，个人发展目标已较为明确，家国情怀浓烈；公民素养已明显提升，初步懂得如何做一名现代合格公民；规则意识清晰，尊重法律法规；乐于奉献，服务社会义工；勇于拼搏，学习上精益求精，生活上砥砺前行。”有理想、有担当、有作为的具体表现应该落实到每一个实实在在的行为上。在班级我引领学生们感知到无论个人优秀与否，只要在自己能力所及的位置上做好，就是有担当，就是成就阳光的自己。每日晨读，课代表敬业的身影，是一种担当；重大活动，坚信班级能胜利，是一种担当；成为先进代表，彰显榜样力量，是一种担当……阳光自信，是不容忽视的一种力量！做人以德，德高人敬。

其次是“得”。明得失，是一种自省的力量。

学习中，生活里，需要我们时时审视自我，总结得失，不断调整前进的方向。得不骄，失不馁；得而进，失不退。不是所有的付出都有相应的回报，现实里种瓜得豆的事情每天发生，不过我们未必不是幸运的杰克，拿到一粒神奇的豌豆。关键在于我们是否看到这粒豆子以外的东西，更多的收获在于我们的内心。

虽至初三，学习节奏加快了很多，但我们仍然坚持着最原始最朴素的总结反馈的方式，坚持的力量有时是隐形的，说不准在什么时候她就会给我们最灿烂的回报。个人小结、小组总结、班级总结、老师家长学校层面的评价反馈，形式不同的反馈为学生的成长积淀了丰富的资源和源源不断的推动力。

紧密团结，在团队作战中提高自己，是另一种可贵的“得”。运动会全程从筹备、挑选活动人员到组织训练、比赛现场，我们的体育委员和小组长们费心费力，班级最终收获颇丰。社会实践，小组为单位，缺一不可，长见识，增情谊。元旦迎新，还是小组表演，精彩纷呈，欢笑不断。班级环境布置，还是团体上阵，我们一直坚持纯手工制作，发挥特长，用心打造我们自己的家园，也许不是别人眼中最美的，那又有什么呢，我们的“得”是别人代替不了的。

阳光成长“de”的我们，有“德”亦有“得”。相信“阳光部落”里的我们一定能一路欢笑，一路成长！