为了深入贯彻落实《中华人民共和国家庭教育促进法》及“家校社”协同育人机制建设要求，全面提升指导站及市北实验初中班主任队伍的家庭教育指导服务能力，同时帮助班主任读懂学生行为背后的家庭动因，掌握与家长建立共情、高效沟通的实用方法，2026年3月19日下午，常州市奉英追光者家庭教育指导站全体成员、市北实验初中全体班主任召开了以“赋能家庭教育指导，共筑孩子成长基石”为主题的研讨交流会。奉英书记和五位指导站成员结合专业培训成果与一线教学实践，各从不同维度分享经验、解析方法，内容兼具理论深度与实操性，为全校教师带来专业指导。

　　首先奉英书记直击青春期教育痛点，通过对比普通学生与少年犯对家长的认知差异，指出普通学生多因父母过度管控产生抵触，少年犯则常因家长忽视照料形成隔阂，强调忽视是对孩子最大的教育影响;建议父母合理让渡自我管理权，破解网络沉迷需先改善家庭环境、调和亲子关系，坚守“教子辨是非”的家庭教育核心。随后虹景中学的蒋雯老师以家庭关系构建为核心，解析原生家庭塑造的“关系性自我”对孩子成长的深层影响，明确夫妻关系是家庭关系的核心;针对冲突性、疏离性、倾斜性、三角化四类常见问题家庭关系，逐一给出共情妥协、行为破冰、找准平衡支点、设立话题边界等针对性指导方法，为教师指导家校关系调适提供专业支撑。戴梦瑶老师聚焦学生习惯养成教育，阐释习惯形成的“暗示-惯常行为-奖励”心理机制，强调小学到初中是习惯培养的关键期，核心要坚持家校协同、要求一致;分享提高认识、明确规范等六大落地步骤，同时提醒规避过度机械重复导致的“潜念”误区，注重培养孩子随机应变的“专念习惯”。蒋楠老师围绕青春期成长陪伴展开分享，提出摒弃“叛逆期”固有认知，将青春期定义为孩子性意识与自我意识双重觉醒的“觉醒期”;深入解码分离、同伴、容貌、价值感四大核心焦虑，建议亲子沟通用“回应”代替“命令”，家校各司其职为孩子构建强大的“心理免疫系统”。王逸涵老师以家庭教育研究方法与策略为主题，指出当前家庭教育领域专业师资匮乏、学科建设滞后的现状，明确研究需兼顾家庭教育和家长教育双重规律，反对将孩子问题片面归咎于家长;指导一线教师以行动研究为核心，选取实践中的真实困惑为课题，通过调查、个案研究等方法开展研究，让家庭教育指导更有温度与力量。

　　此次研讨全方位覆盖家庭教育、青春期教育、习惯养成、家庭关系构建等核心领域，五位老师的分享各有侧重、互为补充，为一线教师做好家校共育、破解教育难题提供了宝贵思路与实操指引。会后，老师们纷纷表示，此次研讨让他们对家庭教育与青春期教育的理解更加深入，掌握的方法也更具针对性。在后续的工作中，他们将把所学知识运用到实际教学和家校沟通中，积极与家长建立信任，共同关注孩子的成长需求。通过定期开展家访、组织家长课堂等形式，持续优化家校合作模式，努力形成教育合力，为孩子们营造一个更加健康、和谐的成长环境，助力他们在家庭和学校的共同关爱下茁壮成长。

图：王逸涵  文：蒋楠  审核：魏兆东