为贯彻落实《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》，提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力，根据市教育局统一部署及综合实践课程计划，我校八年级全体学生于9月22日、23日两整天赴常州市青少年活动中心参加劳动与技术实践课程的学习。

本次劳动与技术实践活动共开设了机器人、烘焙、陶艺、人工智能、金工等22项课程。多样化的劳动与技术实践项目，是衔接 “知识学习” 与 “现实生活” 的重要桥梁，它打破单一技能训练的局限，通过覆盖不同场景、融合不同领域的实践形式，让学生在 “动手做、亲身悟” 中实现全面成长。

劳动实践可以帮助学生锤炼生活技能与社会能力，这些能力不仅适用于真实的劳动场景，更能 “迁移” 到学习、工作、未来生活等多元领域，形成长效赋能，真正实现 “以劳赋能成长” 的目标。劳技课程就是引导学生在劳动实践中掌握生存所需的生活技能，同时锤炼融入社会的核心能力，为未来独立生活与社会发展打下坚实基础。

同时，学生在劳动实践中能够从 “体验劳动” 到 “理解劳动价值”，进而在承担劳动责任、践行劳动使命的过程中，涵养品德、塑造人格。因为，实践中的每一项任务都有明确的目标与要求，学生需独立或协作完成任务，过程中的 “疏忽” 或 “努力” 都会直接影响结果。这种 “任务与结果的强关联”，能让学生在实践中自然培育 “对自己的劳动负责、对他人的期待负责” 的意识。在劳动实践中培养的担当精神是 “超越个人利益，主动为集体、社会贡献力量” 的品德。而劳动实践能为学生提供的 “精神滋养”，是让他们在 “创造价值、收获成果” 的过程中，体会纯粹的快乐与满足。当学生看到自己劳动成果的那一刻，他们所收获的是 “纯粹的成就感”，这种成就感源于 “自己的努力创造出了具体价值”。

劳动实践是创新思维与实践行动力的双向结合，学生通过真实的劳动任务驱动打破思维定式，在 “发现问题 — 探索方案 — 动手实践” 的过程中，既能够激发他们自己的创新灵感，又提升了其将创意转化为现实的能力。

劳动实践能够弥补学生成长过程中 “重知识轻实践、重个体轻协作、重结果轻过程” 的短板，从认知、能力、情感、价值观等多维度完善人格，最终助力学生实现德、智、体、美、劳全面发展。

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（图：戴新亚 文：戴新亚 审核：郑晔）