《我与芦花共成长》课程实施第二年了，由最初的摸索到日趋成熟，已经完全融入到了芦花校园文化之中。秋季是芦花的季节，芦花不仅仅作为生活的点缀，也成为了一种学科融合教育第切入点。芦花，一种极其普通的植物，既不是新材料，也不是新技术，更不是名花异草，这课程方该怎么走下去？一年的实践，已经积累了一定的案例，以及探索出新的发展方向。

从学校最初的设想，她应是一门集文化、科普与实践体验于一身，整合各个学科的知识，以芦花为载体，探索芦花的科学性与人文性因素，通过学习和实践活动，提高科学素养和人文素养的课程。

芦花又是季节性强的植物，秋季芦花飘絮，适合观赏和采集，也适合以芦花为原料的各种实践。同时，芦花课程也注重学生的成长，因此，构建课程框架时综合各方面因素，在课程中融入科技培养因素，适当开展科技实践活动。

看看我们的课题。

1.初识芦花：非专业人员很容易把一些其他禾本科植物与芦花混淆， 我们通过课程实施，让同学们认识真正第芦花是什么样子。

2.从芦苇了解生物学上的分类。通过课程了解生物界的界、门、纲、目、科、属、种等分类层级。

3.芦苇的生态价。了解芦苇是怎样实现 调节气候、净化水质、提供生物栖息等生态功能的。

4.芦苇的应用价值，了解芦苇工艺制品、造纸、饲料加工、菌菇栽培等经济应用

5芦花靴 草靰鞡，看中华文化的地域差异

       6.唢呐及其发声原理（唢呐的发声、音调变化机制、哨片制作）

7《诗经.蒹葭》，通过诗经了解中华文化的历史，了解诗经第比兴手法，并通过一曲《在水一方》，认识到诗经仍然以某种方式影响着现代中国人。

8. 万人挑战赛之历史车轮。通过一则比赛的介绍，管窥科技活动。

此外，我们还设置了重在体验的造纸、制作唢呐哨片活动。

单看本学期的课题，是不是具有挑战性啊？这是哪一学科能够应承的？成长的不只是学生，还有老师自己。学生们在考核中，有的用芦苇制作了模型，有的画了芦苇为题材第画，也有的作了诗。

下一学期本不是芦花第季节，我们将放一部分课时用于科技创新活动和科技挑战活动。

撰稿：李向南                 摄影：李向南          审核：魏兆东