芦花校园文化，怎能离得开芦花课程。于是《我与芦花共成长》应运而生。作为一种极其普通的植物，既不是新材料，也不是新技术，更不是名花异草，这课程方案怎么设计？没有现成的经验，没有既定的方案，完全是在摸索中前行。

从学校最初的设想，她应是一门集文化、科普与实践体验于一身，整合各个学科的知识，以芦花为载体，探索芦花的科学性与人文性因素，通过学习和实践活动，提高科学素养和人文素养的课程。

芦花又是季节性强的植物，上半年不适合采集，课又该怎么调整？根据这些因素，编撰本学期的课题如下：

1. 初识芦花（容易与芦花混淆的植物）

2. 从芦苇了解生物学上的分类（届、门、纲、目、科、属、种）

3. 芦苇的生态价值（调节气候、净化水质、提供生物栖息）

4. 芦苇的应用价值（芦苇工艺制品、造纸、饲料加工、菌菇栽培）

5. 芦花靴 草靰鞡，看中华文化的地域差异

6. 唢呐及其发声原理（唢呐的发声、音调变化机制、哨片制作）

7. 《诗经.蒹葭》 （诗经简介、比兴手法）

8. 《在水一方》（诗经虽远，但一首歌却传唱了一代人）

   单看本学期的课题，是不是具有挑战性啊？这是哪一学科能够应承的？成长的不只是学生，还有老师自己。