我在孩子们心里播下一颗种子

当初中的劳技课归结到青少年活动中心以后，许多学校有特色的劳技课就名存实亡了，一代代劳技老师创办的家业也就成了一种摆设。把一个学期的课浓缩成两天授完，对学生而言，两天时间能学到什么？更别说培养什么核心素养了。每次轮到本校集中实训的时候，全校上下兴师动众、劳民伤财，对学校来说，也是一件得不偿失的事。

木工课，原本是我校的特色劳技课，最初还是一个中德合作基础教育促进项目，至今已连续开设二十年了。如果就此中断，对于一个学校的办学历史而言，实在是一件憾事。为此，我主动要求在七八年级开设木工校本课程，保留一点我校传统劳技课的星星之火。从有这个想法，到课程方案的编写和课程的实施，我都是很认真的，因为我从事木工课教学多年，对这门课程是有感情的。

“天子之六工，木金石兽草”，木工乃六工之首，是我们老祖先流传下来的一门工艺，一门独有的技术，凝聚了一代代匠人的智慧与艰辛。木工、木头、木匠，中国的传统三行推动着建筑业的不断前行和创新。应县木塔的神奇奥秘，大同悬空寺的巧夺天工，孔明锁和木牛流马的八卦玄学，留给后人无尽的遐想和思考。

在中国，在亚洲，在欧美，木工课程都进入了初、高中学科课程体系，同学们在动手又动脑的实际操练中，感受着大自然的亲切，触摸着木料的质感，享受着劳动的乐趣。斧锯刨凿，饱含着匠人的艰辛，测量划线，砂磨抛光，诠释着匠人精益求精的精神。一个孔明锁，一只小笔筒，一张小板凳，带给同学们成功的喜悦和快乐。

不仅如此，我还发现，我教授木工，学生学习木工，都能从中领悟到许多做人的道理。比如说，做木工要从测量和划线开始，“没有规矩、不成方圆”的道理不名而喻；要做出好的作品，不仅要有好的想法，更要爱惜我们木工的每一样工具，因为我们在木工课上学到了“工欲善其事必先利其器”的师训；好的木工刨必须要用木质坚硬，纹理细密、光滑平直的檀木制作而成，因为刨子的主要功能就是要把工件刨平、刨直、刨正，自身不硬、不平、不直，怎么去刨工件呢？这与我们常说的“打铁还需自身硬”，“自身不正何以正人”不是同一个道理吗？刨削的技术要领就是要把刨子端平了，就如把一碗水端平了一样，这是不是与我们的为师之道相吻合呢？还有很多很多的人生哲理蕴含在小小的木工课程里。

我们都知道，教育是一种慢的艺术，是一个从量变到质变的过程。校本课程《快乐木工坊》只是我校众多拓展型和特需型课程中的一门小课程，我开发和实施这门课程，并没有想要培养孩子们的职业规划，我只是悄悄地在孩子们的心里播下一颗种子。倘若选择了我这门课的孩子们能感受到学习木工的快乐，掌握一点点木工的基本技术，学习到一些精益求精的工匠精神，或者是领悟到一点做人的道理，我心足矣。

见证历史

作品陈列二

作品陈列三

学生感悟