心理辅导案例  小潘

学生情况：八年级2班一男同学，从班主任处得到的情况，他从进入初中以来，表现出对初中生活的很不适应。尤其在休息日后的星期一问题上，总是不能完成作业，甚至萌发了逃学的念头，上学期屡次三番找各种理由逃避上课。学习成绩不理想，比较散漫。本周一、周三两天，母亲早上将他送到小区门口让他自己上学，他却连续两天未到学校上学，并在回家之后和母亲撒谎说在学校表现不错。

从母亲的叙述，这位同学在小学时各方面表现优异，是老师、同学口中的好学生。进入初中的情况与老师叙述相似，消极懈怠。在进入初中时，面对学习成绩的后退，父母曾严厉批评，但发现小孩心理压力大的问题，尤其在和市里心理咨询师交流过后，在学习上不再给该同学任何压力。对于本周逃学时间，感到非常伤心、失望。

辅导过程

一、2010年3月24日（星期四）

周三下午，在与老师、家长细致沟通后，和这位同学初次见面时，我布置他画一幅表现现在情绪的自画像。

从画中显示，（1）只画了头部，画面几乎沾满白纸的大半，线条很粗。这表明该同学有追求完美、神经紧绷，强迫自我的倾向，并且内心感到无力感和对外界的防御，情绪化。（2）对脸部刻画非常精细，尤其眼睛和嘴巴。表明比较以自我为中心，对自我内心过分关注，情绪不稳定。（3）眼睛没有画眼球。表明有自我封闭的倾向。

周四下午，在僻静的图书馆三楼，我们进行了面对面的交流。

初步感觉，这位同学思路清晰、思维敏捷，对自我的内心关注很多，语言表达能力也比较好，总之，和他交流得很流畅。

我首先从他小学时谈起，他说小学时他是很优秀的。在我追问优秀的具体表现时，他说，成绩开始时并不突出，但经过自己单纯的努力，单纯地想超过所有人，最终成绩非常优秀，与老师、同学相处得也非常愉快。这里，我明确了他追求完美的心理特点。

我问他在初中还想做好学生吗，他说一开始只是好奇，没做深入思考便认为自己可以努力考进这所学校的英语班，并继续名列前茅。我明确，他是希望在小升初中表现优异进入我校英语班，并且考入英语班是他向他人证明自己能力的方式之一，他肯定。可惜，事与愿违，在暑假的任意妄为终究是让他在摸底考试中名落孙山，学习热情已经一败涂地。而当我追问为何说自己对于初中生活没有深入思考时，他强调了自己不适应的问题。我又追问，进初中前，有没有人向他提出在这样的激烈的竞技场中，自己可能会暂时落败？他肯定自己曾做好思想准备。我明确，他并不是无准备的进入初中，曾经也是充满了期待与愿望的。

在我提问进入初中后，初中和自己感觉中最大的不同是什么时，他强调了功课多和学习压力大。

学习方面，他提出自己曾经努力过，却发现离自己的目标很远，屡次失败后，觉得自己爬不起来了。我请他具体谈谈曾经的努力和结果。他举例说自己曾在一段时间里认真埋头做作业，质量不错，希望改变老师心目中对自己的不好看法，但老师并没有表扬他。我补充，老师也没有批评他，那他心目中希望的目标是什么？他指出，希望老师喜欢他，彻底改变他在老师心目中差生的形象。

我引导，他希望老师喜欢他的方式是不是只有成绩出众？他指出不是，成绩好，最起码他可以不用在乎老师喜不喜欢自己。我向他确认，希望成绩好作为保护自己的铠甲？他承认。我引导，有没有更好的保护自己的方式？他说有，比如和同学良好的相处。

我顺势追问有没有知心朋友的问题，他说有，朋友很真、很善良，互相帮助。

在学习的问题上，基本已经明确他的问题，追求完美，想一步登天，有成为好同学的强烈愿望，但不能持之以恒，自我强迫，一定要考得很好。一次次失败后，便灰心丧气，不愿努力。

我提出周一周二逃学的问题。他承认，并指出原因，在于上周五运动会上，自己想着为班级争光。在比赛中，原本擅长的项目因为大意无缘冠军，本来信誓旦旦的成功成为了吹牛行为，让他觉得自尊心大受打击，见到同学老师微笑的脸庞，倒是觉得像是讽刺他，他觉得很失望。周一上午母亲送他，并强调他一定要去学校，不能不去的时候，反倒提醒了他，以致逃学。

这里，他提出问题，从小到大，每周一、周二上学，他总是很痛苦，总觉得被老师骂的一周又开始了，周四、周五比较开心，因为可以在家里。

我了解到，他的父母重男轻女，家中还有个姐姐，但是因为他是男孩，又年龄较小，从小比较宠爱，家人要求高的同时，给他无尽的爱。我和他共同分析，首先肯定，对家的依恋是每个人的自然心理，如果他不信，可以向同学求证。并且我也用共情告诉他我也有这样的感觉，这是正常现象，只不过他过于关注自我内心，将这种感觉放大。此外，我向他明确，他对家庭明显的依赖，和家长给他过多爱分不开。他承认。我向他明确，随着年龄的增长，离开父母走向独立是必然，选择依赖还是选择独立？他毫不犹豫选择独立，但又觉得舍不得父母。我明确，独立式必由之路，但独立是一个过程，允许自己慢慢走向独立就好，方向不变就好。他接受。

最后，学习上，我建议他也是如此，不要想着今天学习不好，明天就能考前列。每段时间列出自己的改进计划，并给自己缓冲的余地。比如，在解下来十天中，告诉自己要认真做好每一样作业，但允许自己犯5次错误。