市北班级文化在特色中落地

——记第三届班级文化（特色项目）展示节

如何使班级管理走向班级建设？如何把培养目标通过班级文化建设内化为学生的自觉行为？通过怎样的抓手或载体，使班级文化建设不再是一个标签，真正实现班级文化建设的自下而上，基于班情，真正成为班级学生共同的价值取向，让班级文化真正落地？我校近两年基于对以上问题的思考，做出了自己的摸索和尝试，即以班级特色项目建设为抓手，以“高效合作小组”为载体，基于班情、学情，积极推动各班级开展系列特色活动，突出学生在班级文化建设中的主体地位，促进学生自主管理、自主学习，初步实现“班班有特色 、一班一品牌”。

本周，我校三个年级分别进行了班级文化建设特色项目的展示活动，各班级展可谓“因班施育”、“班班争鸣”，并具有如下特点：

一、精神文化落地：基于学生身心特点

 七年级班级特色鲜明，展示活动中，各班代表精彩亮相：有在阳光部落生活的阳光少年，有在诗歌里行走的诗意少年，有在自主管理、快乐追梦中的自信少年，有在“听见你的声音”中的智慧少年，有在吾爱吾家中的孝道少年，有在“五彩莲塘”中高效合作的和谐少年，有在梦想班中要做更好自己的追梦少年，有在微公益行动中乐于奉献的义工少年……学生们展示的不仅仅是他们的班级文化，更展示了他们在市北校园里健康快乐的成长！

二、制度文化落地：触动心灵

相比之七年级，八年级基于学情则更注重用严格的制度规范为班级文化保驾护航。例如八（4）班通过演绎历史故事让学生明理知规，把抽象的班级文化公约变成学生可以感受、有趣易懂的历史故事。而有的班级则强调常规管理精细化，通过多种途径的反馈力保系列化班级管理制度的执行，如八（2）、八（6）班等；有的通过评价促进班级发展，如八（3）的《班级日志》，让自主总结、评价点亮人生 ，八（5）班则借助 “星空微讲堂活动”—— 我是每月代言人，强化制度的生根、发芽。八（7）八（8）通过组建学习合作小组，用制度激励学生的自主学习、合作学习。

三、活动文化落地：深入学习生活细处

九年级当然学习压力大，烦恼不断，怎样对待这些，看九年级学生怎样展示校园文化。

“当考试成为生活中的必须，你就得坦然面对”，“我们有老师的陪伴，同学的鼓励，有烦恼，不忧愁”……九（8）班学生在说自己消除烦恼的秘籍。“我们九（3）班有心理团队游戏，在游戏中不知不觉把一些烦恼就解开了”，九（3）班带来的“心理团队游戏”让同学们找到了一种消除压力的方式。

而！九（1）班小鲜肉们则用爱来化忧愁，他们把三年的生活点滴辑录成册，青春不打烊！九（5）苹果班，精心录制了父母对他们的祝福：有爱的陪伴，成长不孤单！九（7）班小鲜肉们则别出新材，在家校本夸夸小伙伴，让同伴的优点点亮自己的成长。丰富多彩的活动让孩子们在校园中生活快乐，健康成长，把校园变成乐园，给初三生活增添了一抹亮色。

近两年，市北实验初中坚持学期初，各班自主申报特色项目；学期中，围绕实施情况进行交流、研讨；学期末，举办班级文化建设展示节，搭建平台，学生“唱主角”，提高学生的自主管理、自主学习的能力，突出学生在班级文化建设中的主体地位。